Название работы: рабочая программа клуба «Юные актеры»
Конспект занятия клуба «Театрализация сказки «Три поросенка»
Автор: Барышникова Инна Кузьминична, воспитатель
Место выполнения работы: г. Тамбов
Рабочая программа клуба «Юные актеры»
Возрастная группа детей: 4-5лет
Год составления программы: 2014
1. Пояснительная записка
Вся жизнь детей насыщена игрой. Каждый ребенок хочет сыграть свою роль. Но как это сделать? Как научить малыша играть, брать на себя роль и действовать? Этому поможет театр.
Данная программа направлена на развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства. Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности.
Занятия театрализованной деятельностью помогают детям адаптироваться в окружающем мире. Работа над театрализацией способствует развитию и коррекции познавательных процессов. Заучивание слов развивает память, расширяет словарный запас, автоматизирует звукопроизношение, развивает просодические стороны речи, ее выразительность. Правильное определение места на сцене. За ширмой, танцевальные навыки развивают ориентирование, моторику. Двигательную активность.
Для реализации рабочей программы используется следующий учебно- методический комплект: Сорокина Н. Ф. «Программа театр – творчество- дети», М., 1995г; Петрова Т. И. «Театрализованные игры в детском саду», М., 2000; Антипина Е. А. «Театрализованные представления в детском саду»
2. Цель и задачи рабочей программы
Цель: развитие артистических и коммуникативных способностей детей через театрализованную деятельность
Задачи:
- Развивать у детей устойчивый интерес к театрально- игровой деятельности через постановку небольших сказочных спектаклей;
- Развивать эмоциональность, а также коммуникативные способности ребенка средствами театра.
- Вырабатывать артистизм и навыки сценических воплощений, необходимых для участия в детском театре.
- Стимулировать желание детей искать выразительные средства для создания игрового образа героя с использованием танцевальных движений, мимики, жестов.
- Раскрывать творческий потенциал детей.
- Знакомить детей последовательно с различными видами кукольных театров, учить различать их и называть( настольный театр, верховные куклы, куклы с «Живой рукой», театр теней, пальчиковый театр, театр марионеток)
3. Ориентация детей в образовательной области
В данной рабочей программе представлена деятельность, ориентированная на детей данного возраста: 4-5 лет.
Настоящая программа включает шесть направлений работы с детьми:
- Чтение сказки и работа по содержанию. Определение главной мысли , обсуждение характеров героев, причин их действий и поступков.
- Рассказывание по ролям. Поиск выразительных интонаций, мимики, жестов для передачи образов; обсуждение кандидатур на роли;
- Изготовление декораций и костюмов. Обсуждение, подбор материала для изготовления того или иного реквизита;
- Работа над интонационной выразительностью. Работа над выразительностью речи, обогащением активного словаря, эмоциональной отзывчивостью, звуковой культурой речи, артикуляцией губ и языка, четкостью дикции, дыханием.
- Драматизация сказочного действия. Совместный поиск выразительных средств
- Работа с фонограммой. Знакомство со звуковыми, шумовыми и световыми эффектами сказочного оформления.
4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие»
Дети 4–5 лет всё ещё не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо и не надо себя вести. Как правило, к пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему.
В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера. Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.
Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребёнок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. Речь становится более связной и последовательной.
У воспитанников средней группы можно заметить большое тяготение к рифме. Ребенок охотно подбирает и рифмует слова, порой лишая их при этом всякого смысла.
Вместе с тем в речи детей пятого года жизни еще встречаются нарушения. Не все дети правильно произносят шипящие и сенсорные звуки, у некоторых недостаточно развита интонационная выразительность.
Речь детей среднего дошкольного возраста отличается подвижностью и неустойчивостью. Они могут ориентироваться на смысловую сторону слова, однако попытка объяснить значение слова вызывает у многих затруднение.
5. Формы организации образовательной области «Речевое развитие»
Индивидуально – творческая деятельность,
- Сюжетно — ролевые игры,
- Развивающие игры,
- Дидактические игры,
- Составление описательных рассказов,
- Чтение литературных произведений,
- Театрализованные игры,
- Беседы и разговоры с детьми по их интересам.
6. Развивающая предметно-пространственная среда по образовательной области «Речевое развитие»
Для работы в данной области в группе находятся:
- игры и пособия для развития физиологического и речевого дыхания;
- дидактические игры, направленные на развитие фонематического слуха, звуковой культуры речи, для автоматизации и дифференциации поставленных звуков;
- набор предметных картинок, объединенных лексическими темами;
- серии сюжетных картинок для составления рассказов;
- стихи и речь с движением;
- настольные игры;
- куклы би-ба-бо;
- куклы для пальчикового театра;
- ширма;
- маски;
- костюмы сказочных героев;
- грим;
- наборы для детского творчества;
- волшебные сундучки, шкатулки, мешочки;
- ростовые куклы.
7. Технические средства обучения
- Магнитофон
- Телевизор
- Ауди и СDдиски
План работы клуба
Месяц | Тема | Задачи | Вид деятельности |
октябрь |
|
|
|
ноябрь |
|
|
|
декабрь | Настольный театр конусной игрушки |
|
|
январь | Театр ложек |
|
|
февраль | Знакомство с театром теней |
|
|
март | Знакомство с ростовыми куклами |
|
|
апрель | Знакомство с театром би-ба-бо |
|
|
май | Знакомство с театром масок |
|
|
8. Итоги освоения программы
В итоге проведенной работы дети должны научиться:
- Владеть выразительной речью, обладать способностью понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выражать свое;
- интересоваться театрально — игровой деятельностью;
- уметь ориентироваться в группе, зале, помещении детского сада, среди других детей;
- уважительно относиться к труду взрослых и детей, бережно относиться к игрушкам, куклам, костюмам, декорациям;
- искать выразительные средства для создания игрового образа персонажа, пользуясь для этого движением, мимикой, жестом, выразительной интонацией;
- придумывать истории собственного сочинения индивидуально и коллективно, импровизировать на тему знакомых сказок;
- радоваться успехам сверстников, стремиться прийти на помощь в трудную минуту.
Конспект занятия клуба «Юные актеры».
Составила: воспитатель, Барышникова Инна Кузьминична
Тема: « Театрализация сказки «Три поросенка».
Интеграция образовательных областей: «коммуникация», «физическая культура», «художественное творчество», «социализация», «музыка».
Цель: развивать воображение, фантазию, память детей.
Задачи:
- развивать интерес к художественной литературе;
- вызывать у детей желание драматизировать знакомое произведение;
- обогащать активный словарь детей;
- стимулировать развитие памяти, внимания, воображения;
- развивать мелкую моторику рук.
Оборудование: изображение на картоне 3- х поросят и волка, деревянные палочки, сказка С. Михалкова «Три поросенка», солома, тонкие веточки деревьев, кирпичики, смесь для скрепления кирпичиков (песок+ крахмал), мультфильм «Три поросенка», магнитофонная запись песенки трех поросят, волшебный сундучок, карандаши, фломастеры.
Ход занятия:
1. Организационный момент |
|
Лиза: |
Входит девочка и говорит: -А я принесла новую книгу для нашей книжной полки. |
Воспитатель: |
— Ребята, посмотрите, какую замечательную книгу принесла Лиза. (Дети садятся вокруг воспитателя и рассматривают картинки) |
Воспитатель: |
— Ребята, а вы догадались, о ком рассказывает эта сказка? (ответы детей) — А как вы думаете, могут ли герои этой сказки ожить? (ответы детей) — Ребята, а оживить наших героев нам поможет волшебный сундучок. Посмотрите, что в нем находится? Игра «Для чего нужно» (Дети по очереди достают предметы из сундучка, предполагая, для чего они понадобятся) |
2. Основная часть |
|
Воспитатель: |
Изготовление реквизита и героев сказки — Ребята, кто хочет построить домик из кирпичиков? А из соломы? А из хвороста? — Кто хочет разукрасить поросят и волка? (Дети распределяются на небольшие группы по интересам и занимаются изготовлением декораций и персонажей сказки) |
Воспитатель: |
— Ребята, у вас получаются прекрасные декорации для создания сказки, но пора нашим пальчикам немного отдохнуть Пальчиковая гимнастика «Поросята» Этот толстый поросенок (показываем мизинцы) целый день хвостом вилял, |
Воспитатель: |
— Мы немного отдохнули и можем продолжить нашу работу. (Дети заканчивают изготовление декораций и персонажей) |
Воспитатель: |
-Ребята, какие замечательные у нас получились поросята! Они дружные и веселые ребята! Послушайте, как задорно они умеют петь. Прослушивание песенки трех поросят (Дети выполняют несложные движения под музыку, имитируя движения поросят) |
Воспитатель: |
— Кто же будет Нуф-Нуфом? А Ниф- Нифом? Кому достанется роль Наф- Нафа? (Дети распределяют роли поросят) |
Воспитатель: |
— Как поют поросята свою песенку? (Дети, исполняющие роль поросят поют) |
Воспитатель: |
— Но в лесу живет голодный серый волк. Поросята так громко пели, что разбудили его. Кто хочет сыграть роль волка? (Дети выбирают ребенка на роль волка) Театрализация сказки с использованием изготовленных домиков для поросят |
3. Заключительная часть |
|
Воспитатель: |
— Ребята, понравилось вам оживлять сказку? (Ответы детей) — Но мы не прощаемся с нашими героями. Давайте посмотрим мультфильм, где снова с ними встретимся. |